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潤物細無聲

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有人說:“教師是成人世界派往童年的使者”,班主任尤其如此。連年來的班主任工作實踐,使我深深地感到:有高度責任心和使命感是做好班主任工作的基本前提,同時還要用耐心,愛心去對待和愛護我們的學生。現在我班有48名同學,班級就像一個大家庭,我就是48名學生的家長,我喜歡我們班每一個同學,不管他是差生還是優等生,我都愛。雖然難免也會發些脾氣。我希望我教的班,每一個孩子都能如兄弟姐妹般互相關心、互相幫助,共同學習,共同進步,學生到了班里就像回到了家里一樣。我是這樣想的,也是這樣努力去做的。

下面我就從“愛”、“細”和“嚴”三個字來談談我的班主任工作:

、“愛”

我關愛每一個學生,我努力讓學生的優點迸出火花,讓所學知識得以致用。“愛自己的孩子是人,這是人的本能,而愛其他人的孩子你就是神”,“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。”因此,我想,要做一個問心無愧的班主任,就要善于接近學生,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。其實一個教師要做到愛學生并不困難,難的是能做到愛班里的每一位學生,包括那些成績差紀律差的學生。工作中,要平等的對待每一位學生,絕不偏心。讓每個孩子都能分享到老師的關愛!耐心地教育違反紀律的同學,用心地幫助學習吃力的同學,真心地鼓勵有進步的同學。班主任應該學會抓住每一個人身上的優點和可愛之處,其實每個學生都有各自不同的優點,關鍵是你能否發現他的優點。我想,了解、發現學生的優點是你的工作基礎,而讓他的優點迸出火花,這就是班主任教育能力的體現。我班的馬駿馳同學,是一個安靜、木訥的男孩,他的學前基礎為零,由于家在農村,所以孩子五歲就開始了長托,導致他干什么都是呆呆的,上課下課就往座位那一坐,什么都是一問三不知,就像個小木頭人。一年級上學期期中期末考試均為班級最后一名。對于他的教育我真的是挖空心思去找他的優點,用發展的眼光在鼓勵中引領他成長,哪怕根本不值得表揚的事情我也夸大其詞的在班級里大大的宣傳一番。“教師的關愛是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養料。老師送給他們一束溫暖的目光,一句鼓勵的話語,一聲親切的問候,一個小小紀念品,他們都會倍受感動,并銘記在心。”在一年級下學期時,我的做法和堅持有了收獲,這個孩子現在每天一下課就會來到我的身旁,不是告訴我今天早上喝牛奶吐了,就是告訴我他奶奶給他買了新玩具,還沒等我反應過來,他已經轉身走了,他的變化還體現在:聽寫由原來錯10幾個到現在只錯一兩個;兩步加減混合豎式計算一道不錯。我想,只要我們關愛每一個學生,也許他長大后就會成為一名優秀的人……在馬駿馳的身上,對于我教育好這一類的孩子又有了更多的思考。正所謂“親其師,信其道,感其誠”。

二、“細”

我從細處著手,讓工作更上一層樓。

(一)詳細了解、觀察要細

學生的很多事情是不一定直觀展現給老師的。要想及時全面地了解學生,平時就要注意觀察學生的變化,這樣才能更好地做好學生管理工作。20168月我又教一年級。新學期開始,我并沒有像以前一樣忙于制定條條框框,我做的第一件事,也不是急于去規范學生的言行,而是利用班隊會和課余時間與學生聊天,多交談溝通。讓他們談自己家中的趣事、自己的興趣愛好,甚至是學習上、生活中的煩惱,觀察他們的喜怒哀樂。幾周以后,大部分學生的性格特點和興趣愛好基本了解了,就連那些平時沉默寡言,對我敬而遠之的學生也能對我暢所欲言,和我講一些悄悄話。對于不遵守紀律、散漫的學生現在也能自覺遵守。有了學生的信賴和擁戴作為前提,開展班級工作就等于有了堅實的基礎。

(二)量化管理要求要細

俗話說:無規矩不成方圓“。在對學生進行了較為詳細的了解之后,我就會根據班級目標和學生實際,花費一定的時間,制定盡可能詳盡而又具有可操作性的班級量化管理要求。對于學生的文明禮儀、學習、課間活動、列隊出操、課前準備、班級衛生、愛護公物等各方面都作了十分明確的規定和具體的說明。在班會和每周一的早自習都會總結上一周的優缺點,并對一些學校要求注意的地方反復的進行強調,正因如此,學生就會明白了日常生活中應該怎么做,不能怎么做。

同時,我注意維護班級管理的嚴肅性。我知道其實每一個班級都有自己的班規,但學生對班規的重視程度卻大相徑庭。我認為,這主要看能不能讓學生覺得“遵守班規”有用。只有有用,學生才會重視,才會去遵守。在我們班,星級評價對于學生是非常有效的。星數的多少作為學生綜合評價及評先樹優的直接依據。另外,學生每一次進步或是表現不好,都和得星緊密相連,正因如此,我班的學生都非常在意自己的星數變化,不愿意因自己的表現使自己扣星。對各項制度的檢查、落實情況班級日記中都有記載,表現好的與表現差的每天都進行記載,并利用第二天下午上課前十分鐘時間全班評議,加星或減星,每到這一時刻,全班48個小腦袋齊刷刷的扭向后墻,都在關注著自己的得星情況,常常是加星的同學喜笑顏開,扣星的孩子一臉的懊惱。

(三)分工到位落實要細

仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。在這點上我特別注意用我的細心影響、感化每一個學生。

1.衛生方面,衛生的總要求是“快、凈、齊”。“快”是指十分鐘內必須完成;“凈” 是干凈的“凈”;“齊”意思是整齊。為了讓衛生達標,我把班級衛生工作分成了一個“特區”和三大片區:一個“特區”,我把“地面衛生和課桌整齊”的保持當作特區。因為教室地面,不管你打掃得多干凈,只要下課后,你到班上轉一圈,在地面上或本班走道上,總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等,每節課都能見到。上課前課桌排整齊后,下課你再看一看,保證不是原來的整齊樣子,怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢?針對小學生這個群體,只有一個辦法:就是每節課后以及放學時,每位同學先進行自檢,檢查自己座位旁邊的地面是否干凈,是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊,然后各自及時處理垃圾;另外我每天安排專人檢查處理教室和擔當區地面的衛生情況并整理課桌。

2.紀律方面,總要求是做到“快、靜、齊”,這里的“靜”是指安靜、靜心。說到紀律,它的范圍很廣,涉及到的內容較多,小學生也不可能樣樣按要求做到100分。就班級管理方面,我想主要抓好以下三個方面的工作,要求不要太多,但要注意實用:第一是課前準備要靜心,上課預備鈴聲響時,學生應迅速進入教室并立即靜息,臉朝南伏在桌上,靜待老師來上課,只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節課下了以后,首先要準備好下節課的學習用品才能做其他事情,并將學習用品統一放置在各自桌子的左上角,筆袋與課本擺放成直角。關于這一點,由同桌互相檢查和監督,沒做到就不可以做別的,直到達到要求為止。第二是課間活動要安全:提倡開展有益的娛樂活動,但不能在教室里;不做危險的游戲;下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩,不劇烈運動,做到“輕聲漫步走出去,輕聲細語作交流”。如有違反,除了上廁所,會根據犯錯誤的輕重禁足一到兩天,禁足期間在班級活動區域監督其他同學的課間活動。第三是集會和放學路隊要快、靜、齊:放學時,列隊需要 “快、靜、齊”,并有體委負責檢查與督促。如有犯錯,扣星一小顆并返回班級參加值日一次作為懲罰!

3.從衛生和紀律兩方面來培養學生的集體感。當我班第一次掛上流動紅旗時,他們高興地問我:“老師,這旗一直掛在我們班嗎?……”“不是,你們表現不好,會拿走的。”我說。“那我們好好表現。”他們急忙回答。當第二周評比我班落選,孩子們都低頭無語,嘟囔著“流動紅旗拿走了。……”我鼓勵他們:“沒關系,我們可以努力去追趕,不過,得看看我們可能哪里被扣分啦?”一句話把他們的話匣子打開了。“XX名簽沒戴;XXX地上有一小塊紙;XXX下課跑了;XXX不好好做眼保健操……”“今后我們該怎么做呢?”“我監督他戴名簽”你一言,我一語,把氣氛就調動起來,讓我驕傲的是他們都很在意班級的榮譽、都有集體感。

三、“嚴”

我始終堅信:嚴師出高徒。所以我在我的班級管理中始終要求嚴格。

1.班主任在整個學校教育工作中占有特殊地位

都說一個班級就是一個家,那班主任就是這個家的家長,家長就要有家長的權利。一個班必須有主心骨,班主任就是班級的主心骨,主心骨不能軟!所以,我非常注意保持在學生面前的“嚴”,只有讓學生對老師有了一種尊敬,才能真正落實班級的各項規定,做到令行禁止。做到“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從。”

2.重視開始,爭取主動

一般情況下,相對調皮的學生進入一個新班后,總是會用一些試探性的舉動看你能不能管得了他。能管住,以后他就老實了;否則,他會越來越肆無忌憚。正是抓住了這一點,我在接手一個新班的時候,上來總是盯緊靠牢,重視學生行為細節,必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生大聲說句“NO!”。別以為紀律松散的學生通過你開始幾天的教育就能轉變,要有耐心,剛開始多一些付出,日后就省勁了,對此我確實有“事半功倍”的良好感受。一年級剛入學伊始,這48個孩子由幼兒園進入到小學,勢必不習慣,很多陋習逐個顯現,不過這些孩子共同的毛病就是坐不住凳子,上課扭來扭去,抓耳撓腮,上課停下來整頓紀律是常有的事情。為此,我每天下午最后一堂課15分鐘抄作業,剩余時間練習坐,手背后,腳放平,一動不動,由開始的10分鐘到15分鐘,再到25分鐘,為了讓孩子不感到厭煩,我和孩子們比賽,看誰堅持的時間長,不僅如此,每天的家庭作業中最后一項就是家長監督孩子靜坐不少于20分鐘。這一座就是大半個月,雖然方法不一定正確,但效果是非常明顯的,大部分孩子上課不亂動了,專注聽課的孩子多了!我上起課來也就順暢了!

3.加強引導,養成習慣

我不僅使學生明確各方面的規定,如《小學生行為規范》、《小學生守則》更注意引導學生在行為上落實班級制度。其實只要習慣了,再嚴格的管理也就成了常規,正所謂習慣成自然。因此我在上學期的家長會設定主題“為了孩子的明天,聊聊孩子的習慣”。我向家長提問:“你們的孩子有哪些習慣呢?”家長們互相看看沒人說。我接著說:“您的孩子是否有早睡早起的習慣?外出是否和父母主動打招呼?家里來客人是否主動問好?家長說話是否會接話?放學到家是否先寫作業?……我還開展了“說說心里話”、“我想和你做朋友”、“有趣的樹葉”、“接待客人”等為主題的班會教育他們如何和別人和睦相處、互相謙讓、禮貌待人、自我保護……的好習慣。其他方面如放學站隊時,要求“快、靜、齊”,很多學生不習慣,常常忘記,我和值日班委一齊管理,不時地進行提醒,時間長了也就形成了習慣。當然,學生習慣的養成,離不開班主任的示范。在我們班,每一項制度的第一個執行者就是我。比如,要求學生看到地面上有紙主動撿起來,我總是給學生做榜樣。不管什么時候,只要我看到了,我就會主動地彎下腰。時間長了,學生們也就能主動撿垃圾了,習慣自然形成,切不可急于求成,也不可埋怨學生:“我跟你說過多少遍了,怎么還不記得!”。這就是常說的“言教不如身教”。

4.相互配合,共同提高

有人說過“步調一致才能得勝利”。我想說的是,一個巴掌拍不響,在班級管理中一定要取得各科任課老師的理解、支持和積極的配合,特別是班級制度的執行。在這里,我再次謝謝他們,感謝他們從開學到現在對我工作的大力支持和積極配合。

 


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作者:汪潤秀 來源:洮北區海明小學 發布時間:2018年11月22日    分享:--
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