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《空氣的熱脹冷縮》教學設計

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一、【教學目標】

1、科學概念:

①、氣體受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會縮小。

②、通過模擬“微粒”運動的游戲明白:熱膨脹、冷收縮現象與物體內部微粒的運動有關。

2、過程與方法:

①用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

②用文字或圖畫進行描述和交流。

③嘗試用“模型”解釋現象。

3、情感、態度、價值觀:

①能積極與其他同學交流并合作完成探究活動,體驗合作的愉快;

②在實驗中,獲得注重獲取證據,用證據證明觀點的體驗,對熱現象產生更的探究興趣;

③體驗科學就在我們身邊的樂趣。

二、【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象;

三、【教學難點】設計觀察空氣體積變化的方法;用“模型”解釋熱脹冷縮現象。

四、【教學準備】

熱水、常溫水、冰水;錐形瓶、氣球;實驗記錄單;課件。

五、【課時安排】一課時

六、【教學過程】

(一)、復習舊知,引入新課

上節課我們探究了水和許多液體,都具有什么特點?除此之外,還有哪些物體是否也具有熱這樣的性質呢?

生:空氣、固體等。

今天這節課,我們就一起來研究“空氣的熱脹冷縮?(板書課題)

(二)、問題引領、分步落實

1我們前面是用什么方法來驗證“液體熱脹冷縮”的性質的?

師:我們能不能將這個裝置改進一下嗎?出示:挑戰一:改進裝置。改進上節課用過的裝置,使其能夠驗證空氣具有熱脹冷縮的性質。

學生討論,匯報交流改進方法。

根據學生匯報師演示操作。

2、師:有沒有更簡便的方法呢?挑戰二:重新設計實驗,想辦法,驗證空氣是否具有熱脹冷縮的性質。

課件提示:

1)準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發生變化;

2)如何使用這些材料:

3)準備用什么方法讓空氣受熱、受冷;

4)猜測可能產生的現象。

師:請同學們根據屏幕上的提示,先自己靜靜地思考1分鐘,再討論交流。

學生分組討論并設計實驗探究方案

(思考1分鐘)

師:有沒有誰能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢?

3、小組合作,進入實驗探究。

師:同學們想的辦法真多,那這節課我們先來試一種方法。

出示準備好的杯,熱水、冰水、常溫水;氣球、錐形瓶。

 

師:同學們能利用這些材料,動手實驗來驗證空氣是否有熱脹冷縮的現象嗎?

生回答,教師做適當提示。

課件出示實驗溫馨提示:

分工合作、注意安全;細心操作、仔細觀察;認真思考、及時記錄。

師:接下來,請同學們小組合作,一邊實驗,一邊將觀察到的實驗現象記錄到實驗記錄單。

學生動手實驗,教師巡視指導。

師:通過小組合作實驗,你們發現了什么?

師(小結):通過實驗我們發現——空氣受熱以后體積會膨脹,受冷以后體積會縮小,說明空氣也具有熱脹冷縮的現象。(齊讀)

4、比較水和空氣的熱脹冷縮現象,解釋熱脹冷縮的原因

師:通過實驗,我們發現,空氣也和水一樣,也具有熱脹冷縮的現象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領,請問,它們兩個誰的本領大?

生:空氣熱脹冷縮的本領比水強得多;空氣的熱脹冷縮現象比水的熱脹冷縮現象要明顯。

師:溫度變了,水和空氣的體積都會發生,這是怎么回事呢?你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現象嗎?

同學回答。

師:科學家經過研究后,給出了關于“熱脹冷縮現象”更科學的解釋。

請同學們閱讀課本P35

師生模擬空氣“微利’運動的游戲。

教師作簡單的解釋。

常見的物體都是由微粒組成的,而微粒總在哪里不斷地運動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關;當物體吸熱升溫以后,微粒加快了運動,微粒之間的距離增大,物體就膨脹了;當物體受冷后,微粒的運動減慢,微粒的運動減慢,微粒之間的距離縮小,物體就收縮了。

(三)、整體收獲、分享體驗

同學們,現在你們能不能像小小科學家一樣,解釋“熱脹冷縮現象”嗎?

(四)、擴展鏈接、遷移應用

為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就會鼓起來?

七、【板書設計】

空氣具有熱脹冷縮的性質

 


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作者:徐硯池 來源:洮河鎮中心校 發布時間:2019年03月26日    分享:--
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