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發揮信息技術在數學教學中的作用

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隨著時代的發展,科技的進步,電腦已經成為課堂教學不可缺少的工具,那么我們應該怎樣利用這有利的資源,使之為我們的課堂服務呢?

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網絡”。將信息技術與數學課堂教學進行整合,以信息化帶動教育現代化,發揮信息技術優勢,探索新型教學模式,使得一些在課堂上難以講清的概念,煩瑣的演算過程,復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題,能利用圖片、動畫清楚地展示出來,有利于教師講清所傳授的知識。現代信息技術的應用,激發了學生的學習興趣,為學生創設良好的生活環境提供了條件,提高了學生自主探究的意識,培養了學生處理信息的能力。結合自己教學實際,談以下幾點認識:

一、利用信息技術,激發學習興趣

調動學生的學習積極性、主動性、創造性,關鍵是創設情境,激發學生學習興趣。而激發興趣是推動學生學習的動力。俄國教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進行學習,會扼殺學生掌握知識的志向”。2現代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性、豐富性、多樣性的特點,對激發學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,能使學生通過電腦手段,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調動了學生的積極性、主動性,能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。從而使學生對知識能有更深一步的認識。

例如教學《利用計算器探索規律》時,教學一開始,就借助現代信息技術的優勢,向學生呈現了回文句的知識,學生被有趣的回文句深深吸引了,于是帶著濃厚的興趣去學習回文數的知識,使學生“課伊始,趣亦生”,并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到去探索的學習過程中。接下來利用課件動畫效果引導學生探索出了計算中的規律,最后利用課件讓學生了解更多回文數的知識。通過信息技術與數學教學有機地整合,整節課學生興趣盎然,再加上學生的不斷探索,在教師的積極參與指導下,充分發揮多種感官功能,動耳聽,動眼看,動腦想,動口說,為學生提供自我表現的機會和空間,讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

二、創設生活情境,提高教學效果

新《數學課程標準》中指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值。”合理運用計算機輔助教學,可以讓數學走進小學生的生活,發展學生的能力,做到“數學知識生活化,生活知識數學化”。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點,適時適量地運用信息技術,就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。運用現代教育技術,可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性,提高教學效果,從而讓他們更加深刻地體會到數學巨大的應用價值。

在學習4的乘法口訣時,我利用課件為學生創設了一個逛水果店的情境,孩子們的學習興趣極高。(課件顯示:兩堆蘋果,每堆4個)你知道了什么?你能根據剛才的數學信息提出什么數學問題嗎?我想知道一共有多少個蘋果?(8個)你是怎么知道的?一共有8個蘋果,我是通過看圖數出來的。我同意你的想法,如果有很多蘋果一下子數不過來怎么辦?我是利用加法計算出來的。(師隨機板書:4+4=8)我還有一種方法,用乘法計算。(師板書:4x2=8)你們真了不起,用這么多方法知道了有多少個蘋果,那么你能根據4x2=8編出乘法口訣嗎?(板書:二四得八)在教學過程中,時刻注意把數學與生活緊密的結合起來,讓數學在孩子的眼里,變成看得到,摸得著,用得上的學科,從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。數學是源自于生活的,如果脫離了實際生活,內容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離,創設一些生活情境,讓學生在他們熟悉的生活環境中學習,讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解,相反它就存在我們的周圍,在我們的生活中。所以,在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際,讓學生多動口、動手、動腦,使他們在活動中獲取新知,做到“在實踐中學習,在學習中領悟”,從而提高了教學效果。

三、引導自主探究,開發學生潛能

面對未來,我們現在的教育宗旨在于開啟和增強學生的主體意識和創新能力,培養和發展學生的主體能力,塑造和弘揚學生的主體人格。只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體,才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術具有資源共享等功能,為學生提供多種感官參與學習活動的可能,從而拓展了想象力,開拓了學生的思維能力和創造能力,培養了學生自主探究學習的能力。教師在教學中,可以結合教材,先引導學生提出問題,再引導學生運用各種方法進行自主學習。營造一個交流與合作的學習氛圍。在課堂教學中體現:學生自主探究學習,在合作中學習,在實踐中學習。電教把媒體引入數學課教學,既能耳聞,又能目睹,這樣的教學效果別具特色。電教媒體具備獨有的特點,集聲、色、光、圖為一體,以其特有的方式使學生多種感觀同時受到刺激,促進情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交互,從而激發學生聯想和想象能力的迅速萌發,促進學生全面、均衡的、主動的發展。

例如教學《利用計算器探索規律》時,創設了神秘屋這樣一個教學情景,向學生出示神秘屋中的問題,讓學生利用手中的題紙先自己進行計算,觀察算出的幾個結果和算式中乘數的數字個數有什么關系,在學生自主探究的基礎上再通過合作交流的方式讓學生交流各自的想法,在交流與探究中迸發出思維的火花,開啟學生智慧之門,最后教師利用多媒體的動畫效果引導學生探索出了計算中的規律。教學中教師沒有把著眼點停留在規律的結果上,而是留給學生充分的時間進行小組間的交流與探索,引發學生思考、操作、交流,再加之課件的適時點放,使學生在數學學習活動中逐漸探索出其中的規律,讓學習過程成為一個探究發現的過程。這樣的教學有利于激發學生的智慧和潛能,有利于調動學生內在的學習動機,從而構建自己的探索思維。而且讓學生把學到的知識積極主動的與其他的同學交流,讓全體學生得到共享。這充分體現了學生主體參與的教學要求。

四、發展信息能力 ,培養信息素養

隨著基礎教育課程改革的不斷推進和信息技術的廣泛應運,在課程實施和學習方式的變革中提出了學生五大能力的培養,“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養創新人才不可缺少的,其中收集信息能力是最基本的。教師在教學中,根據教材特點和學生的實際,引導學學生利用現代信息技術,從網絡收集與教學相關的有價值的信息,有效地處理、應用這些信息探究學習數學,培養了學生的實踐能力。拓寬數學學習的渠道,發展信息能力。

如在四年級學習《億以內數的讀法和寫法》時,課前安排學生通過自己喜歡的途徑,如上網、翻工具書,詢問等方式收集一組自己喜歡的數據,課上請各小組推薦一名同學匯報。他們匯報的數據:有小到頭發的直徑(學生說是寬),大到星球之間的距離;有珠穆朗瑪峰的高度,也有中國土地面積的大小;有中國人的多少,也有的是今年中央電視臺春節晚會的收視率……,教師緊密聯系現實生活實際和時事新聞,通過讓學生運用網上下載收集信息,并指導學生處理信息,進而組織學生進行探索問題和解決問題的活動,在緊密了數學與生活的聯系中,激發了學生的求知欲,擴大了知識面,發展了學生搜集和處理信息的能力,提高了信息素養,同時也使學生在生活中感受到數學的魅力。

綜上所述,信息技術與數學課堂教學的整合,不僅僅是一種方法上的更新,更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中,合理、機動地運用信息技術,是把學習空間還給學生,給學生提供視覺、聽覺和創新思維的環境的有效途徑。還可以豐富學生的想象,有效地培養學生自主學習,主動發展的能力。從而使學生的創新意識被激發出來,創造潛能被充分挖掘出來。其各個環節的優化作用是不言而喻的。因此,信息技術與數學課堂教學的整合對全面實施素質教育,提高學生的自主學習能力、創新意識和創新能力都有著重要的作用。

 

 


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作者:孫麗娟 來源:文化小學 發布時間:2016年12月02日    分享:--
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