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新課程下化學用語的教學感悟

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    在化學科學的發展進程中,逐漸形成了一套簡明、嚴密、國際通用的符號系統,即化學用語。在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等,這些又是眾多化學用語的基礎,也是學生學習興趣和學習積極性能否保持的一個關鍵點。因此,研究和分析化學用語的教學方法、掌握和利用化學用語的教學規律對于提高課堂效率、促進學生主動學習、終身學習就顯得格外重要。但學生初學化學用語時,常會感到困難, 如何根據教材特點與學生接受能力進行化學用語的教學呢?下面略談我在化學用語教學中的一點感悟。

    感悟一  學生感覺化學用語比較難學的原因

     1、教材中化學用語的呈現方式不是循序漸進的,而是相對比較集中的,這讓學生消化起來比較困難。從緒言到第二單元只是出現了很少一些常見的物質的化學式比如:O2 N2  H2O、SO2Al2O3H2CO2P2O5HgO等,到第三單元課題2一下就出現了27種元素符號,緊接著又學習化學式和化合價,在學生還沒有熟練掌握元素符號和化學式的書寫的情形下,第四單元課題2化學方程式的學習就開始了。讓學生感到目不暇接,瞻前不能顧后。

    2、學生從前3單元看到許多從未見過的實驗,再加上老師富有激情的語言,把學生帶進一個神秘的豐富多彩的化學世界,學生的直覺興趣和好奇心在老師的不斷激發下充分被調動,幾乎所有學生都具有很高的學習積極性和主動性,對學習充滿信心。隨后進行化學用語的學習,課堂上無戲可看,內容枯燥,那些僅靠直覺興趣和好奇心為動力的學生學習積極性就落下來,再加上需要記憶的知識較多,前后連貫,大量的符號像第二外語一樣去強記,壓抑了學生的認識興趣;一部分外語基礎差的學生由于負遷移而產生心理上的相抑作用,使化學用語的學習一開始就成為他們不愿意背的一個“包袱”,而使興趣降低;即使對一些求知欲較強的好學生來說,由于他們的思維處在由抽象思維向邏輯思維過渡階段,偏愛理解記憶,但化學用語的學習可以發展理解記憶的范圍比較小,如化合價與原子結構有關系,新教材幾乎就沒有這方面的知識,化學變化的一般規律與具體物質的化學反應能掛起鉤的也不多,使學生的理解記憶常常受阻,思維密度不夠。因此,記憶的效果不佳,也使這一部分同學的興趣降低。所以,化學用語的教學,如不采取措施跟教學的枯燥、知識的遺忘作斗爭,興趣是難于強化的,分化是難免的。

    感悟二 幫助學生學好化學用語的策略

    1、激發興趣,提高學習效果。不斷變更教學方法和學習形式,使學生有“新鮮感”,激發和培養學生的認識興趣,并使這種興趣不斷發展,把枯燥的學習趣味化。比如從上課第一天開始將元素符號和名稱制成小卡片,課上課下同桌之間互認互查,如同玩紙牌游戲,靈活方便;也可以將元素符號、化合價、金屬活動順序表編成順口溜進行記憶,簡單省力;化學式的寫法編成口訣,好用不錯;難記憶的化學方程式利用實驗和電化手段烘托實質,化難為易。學生在這些學習過程中輕松自如,身心愉快。

    2、分散教學,減小坡度,循序漸進。

    ①從“緒言”到第三單元是元素符號、化學式的識記階段。讓學生提前分散識記元素符號。每節課3~5種,學生不感到負擔,愿意學。到元素、元素符號這一節,學生已能熟練地讀、寫27種元素符號,為下一節化學式作好了充分的準備,從“緒言”課接觸物質開始,就可注明常見物質的化學式,讓學生經常見一見,不作其它要求。等到學習化學式時,實際上使學生在認識過程上有了發展、實現了從具體到抽象,從感性到理性的飛躍。

    ②從第四單元是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式,用化學式寫化學方程式的初步規律。化學方程式是化學用語教學的重點,掌握好化學式與化學反應的文字表達式,可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式,配平是難點,除了講清最小公倍數法,可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”。

    ③從第五單元到第九單元,著重鞏固、擴大和應用化學用語。用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系,是化學用語的高級階段。要應用必須強調理解、熟練。化學用語的學習,由利用概念進行記憶和書寫的階段,過渡到用物質結構的知識進行理解記憶和書寫階段,再過渡到利用組成、結構、性質、變化的規律進行練習和總檢驗的綜合演繹階段。這一階段非常重要,給學生打開了利用規律書寫化學用語的路子,有一種豁然開朗的感覺,使學生對化學用語知識的掌握和智能的發展產生了飛躍。這一階段主要在新教材的“第五單元常見的酸和堿到第七單元金屬和金屬材料”部分,它始終把化學用語作為文字工具在運用。一要注意每節過關。根據酸堿鹽的概念、組成要會熟練命名、寫出化學式;根據酸堿鹽的性質逐節把好反應規律的運用關。這一階段還要對具體規律作適當的補充和歸納,防止學生將規律絕對化,死套規律,亂寫化學式和化學方程式。

    3、多練多用,提高記憶與書寫效果。化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起。化學用語的特點是學生容易理解,但不用又容易遺忘,因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節,應當要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題,如物質及其性質、用途,制取現象的解釋,實驗結論等,必須用化學用語來解答,經常練習,達到會讀、會寫、會用,逐步熟練。

    4、嚴格要求化學用語讀、寫的規范化。糾正化學用語讀、寫中的錯誤習慣,比學習新知識更困難,因此教師的教學及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學式的讀、寫,化學方程式的配平及其它條件,符號的表示,必須強調規范化,對作業、考試的評分必須嚴格,要及時發現、糾正錯誤,避免擴大或養成不良習慣。

    總之,在學生進行化學用語的學習中,把握好這幾方面的教學,就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語,同時又發展了他們的記憶能力和抽象思維能力,為今后的學習打下扎實的基礎。


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作者:史巖 來源:洮北區林海學校(中學部) 發布時間:2016年11月14日    分享:--
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