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初中歷史高效課堂的想法

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長期以來,初中歷史在人們心目中的印象就是“副科”,或者是簡單的讀讀背背的學科,再加上每周只安排2節課,歷來不受學生的重視。在這樣艱難的形勢下,歷史成績的提高就成為很多歷史教師頭疼的問題。因此,要走出困境,提高教學成績,必須向45分鐘要質量,必須想方設法打造高效課堂,提高課堂的實效性。對于初中歷史課來說如何提高課堂教學的實效,讓歷史課堂煥發生命與活力?

讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花,消除其他課程的延續思維的干擾,把學生的注意力迅速集中起來,興致勃勃地投入新的學習情境中去,從而提高學習效率。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明,通過激發興趣,人的積極性可以增加3--4倍。運用新穎、巧妙的導入啟發學生思考,主動探索問題,達到事半功倍的效果。

自主學習是以學生自主學習為中心來組織課堂教學活動,教師根據事先制定的導學案中列出的知識結構,學生根據教師列出的知識結構查閱課本,自主探究基本的歷史知識,鼓勵學生提出質疑,確定重點講解的內容及方法,對個別學生的個別問題進行知識或方法上的輔導。

自主探究結束后,教師在學生自主學習的基礎上詢問學生還有哪些不會或不明白的,給學生一個提問的機會,簡單的知識點學生相互解答,較難的知識點小組討論或教師引導學生思考、歸納。此環節的目的是讓學生自學基礎知識,充分地去感知歷史,培養學生自主學習的能力,教師了解了學情,根據學情及時調整教學的重難點。師生互動,合作探究是課堂教學的中心環節,要做到由淺入深,層層推進,通過生生互動、師生互動探究,分析、理解教材內容,使學生全面準確透徹的掌握、理解、運用知識,充分體現教為主導,學為主體,思維訓練為主線的教學原則。

教師要根據學生的練習情況判斷教學目標的達成度,在學生相互提問的過程中找出他們心目中的重點、難點,從而進行針對性補償教學,達到最佳教學目的。

 


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作者:李琳 來源:民生中學 發布時間:2017年09月29日    分享:--
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