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走特色辦學之路,辦精品初中

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這個題目,也是我07年到白城三中確定的辦學目標,因為沒有時代就沒有歷史,沒有特色就沒有生命。

白城三中是1959年建校,歷史悠久,歷經半個多世紀的滄桑,經歷了起起伏伏,一路走來并不平坦,由開始的省,地,市三級重點校,生源擇優錄取。到80年代末,由于頒布了“義務教育法”取消了重點初中的稱號,學生不再是擇優錄取,但社會還是用“重點校”這把尺子衡量三中,要求三中,這就給三中人帶來了巨大的壓力,我們必須承擔這種壓力,必須把三中辦好。必須高標準要求自己,經過幾代人的努力,三中各項事業必將是螺旋式上升。

每一所學校都把“教學質量”當成中心,當成生命。但是,如果把“中心”當成全部,或者說,只抓教學質量不顧一切,那么,這所學校就沒有生命力,就會成為無源之水,無本之木。應該“圍繞”這個中心,全方位地管理,全方位地開展工作,做好鋪墊,做好準備,然后加之科學的教學管理才能“水到渠成”。

一、創造良好的教育環境,為教學鋪路。

1、教育局黨委正確領導全區教育事業,為我們基層學校創造了順風順水的良好教育環境,使得我們有目標,有方向,有干勁。首先,局長率先垂范,想學校之所想,急學校之所急,為學校解決了學校自身難以解決的重重困難,為校長掃清了辦學的重重障礙,讓校長能騰出身子研究學校的發展,靜下心來走進課堂,擺脫了“辦學校近乎辦社會”的困境。主管業務副局長,指揮有力科學謀劃。中教科、進修學校深入學校走進課堂,指導到位,我校領導和教師受益匪淺,通過學習與指導,學校領導才知自身之不足,教師才精益求精。

2、學校自身應該定準辦學目標,辦學思想,找準“切入點”,確立“辦學特色”。

我是076月中旬到白城三中任職。首先,找準“切入點”,針對三中當年的狀況,外債多達700多萬,成績滑坡,聲譽下降,但我認為最根本的問題是師德問題,是人心問題,一周內開展了“抓師德、正行風”動員大會,從解決人心入手。經過幾年的努力效果明顯。         

經過一年的摸索,08年確立了白城三中辦學思想,即“以人為本,遵循教育規律,全面實施責任教育。”其中,以“責任教育”為核心,這也就是白城三中辦學思想的特色,也是一所學校的辦學靈魂,擎起責任教育大任,培養負責任敢擔當的人才。以責任之心,育責任之人。“責任教育”提出的源由,就是“一個不負責任的人,會一事無成,會影響到身邊人,會誤人子弟。”學校領導要為全校教師負責:如對教師健康負責,每天第8節組織教師體育鍛煉。學校每年給每位教師拿出300元集體上保險。教師要為每位學生負責,特別是學習成績差,經濟困難,單親家庭子女,給他們溫暖,給他們信心,給他們勇氣。學生要為父母親人負責,要回報父母的養育之恩。校園內經常提到的兩個字就是“責任”。

在“責任教育”的感召下,全校從領導、教師到學生每個人都承擔起自身應該承擔的責任,每個人都有責任感,使命感,充分發揮每個人的能動性,先后出臺了“白城三中師德師風舉報制度”、“白城三中師德師風戒免談話制度”。“白城三中評選十大名師和十大魅力教師方案”。通過制度來約束人,通過樹立典型引領人。幾年來批評處理了一些違紀教師,更樹立了一大批優秀教師,使得正氣上升,歪風下降,讓每個人想正事,干正事,走正路,白城三中“務實、奮進”的校風真正形成。

校長要抓好班子,帶好隊伍。校長首先要抓好班子團結,團結一切可以團結的力量,要做好團結的表率,允許提出不同意見,但不允許不服從整體部署,互相拆臺、個人主義的現象發生,校長要給教師進取的機會,要創造書香校園,學習型教師隊伍,讓每位教師鉆研業務,讓他們練硬“吃飯”的本領。

3、堅持開展國學教育和班會教育

每周一一節國學教育,每周三一節班會教育,已經堅持五年了,全年總課時超過70節。通過國學教育的開展,使學生感受到了國學的博大精深,使學生明禮、誠信、友愛,互助。

通過班會教育的開展,使差生有展示自己特長的機會,讓他們有自身存在的價值,不至于掉隊,同時使單親家庭的子女得到班集體的溫暖,五年的實戰證明,不但沒有耽誤學業,反而提高了學習成績。

二、教學要抓常規,更要注重特色。

1、常規教學是傳統,傳統的東西不能都扔掉,常規教學無外乎這幾個字:“備、講、復、批、考”,我們制定了“三會一查”制度。“三會”即家長會、學生座談會和教師月考分析會,“一查”即每月一次教師教案、作業批改、聽課筆記檢查。

我們還著重抓好“集體備課”,針對三中教師多,大一點的備課組,如語、數、外都是10幾個人,充分發揮集體的智慧,由備課組長負起責任,業務校長督促,根據學科特點,每周一次或每天一次的集體備課,集思廣義,每個人充分發表意見,學術上采取百家爭鳴,由備課組長指定每一次的主備人、主講人,聽課后再坐下來評課,授課人和聽課人都有所提高。

我要求業務校長每天至少要聽2節課,一學期下來,他們聽課都在100節以上,每學期我都親自檢查業務校長的聽課筆記,并在班子會上做評比。我聽的最少,一學期也有幾十節。

定期組織領導和教師外出學習,回后,我帶頭進行匯報。每位領導、教師都要談體會,我們的會議室改名叫“學術報告廳”,目的是引領大家多學習。

2、教學要有特色,才能彌補傳統的不足。

07年到08年經過一年的摸索和教學實踐,針對三中的實際,這個實際就是指三中的教師隊伍、學生素質和教學追求的目標。首先提出了教學原則的特色,即“精講多練、講練結合”。提出的依據就是我們常說的“以教師為主導,以學生為主體”。克服了以往只強調主導,結果造成滿堂灌,學生得不到訓練的弊端,也克服了只強調主體,大撒羊,教師點撥不到位,還是原地踏步得不到提高的弊端。這個原則重心在于“多練”,多讓學生在課內訓練。同時要求課堂教學,教師要根據本節課的知識內容,分出幾個知識點,講完每個知識點后要配套相應的習題,讓學生多練習,教師再點撥拔高。大體上要求每節課教師講解累計不超過15分鐘。剛開始時,很多教師不理解或是改變不了舊習慣。我就想辦法強化,要求每個班級后面的黑板要醒目寫出:“白城三中教學原則:精講多練,講練結合”。教師講課時抬頭可見。另外,平時隨機聽課后,評課時都把該項當成重點評。優秀課評比時,方案里面占最大比例也是該項。經過五年來的強化,五年來的課堂教學實踐,教師嘗到了甜頭,現在每個人每堂課都能自覺充分地運用這條原則。

語文課的課前演講五分鐘,讓每個學生都有機會,既培養了演講學生的語言表達能力,查閱資料的能力,同時,也讓全班學生以不同的角度開闊視野。

題簽的使用,嚴控作業量的做法:提倡教師自組題簽,這樣有針對性,防止學生做無用功。為此我們給教師提供大量的工具書,讓教師從中選擇最好的習題,最新的題型。由備課組長負責購買,上網搜索。由年段校長審批。不限冊數不限錢數。每學期最多的備課組達到上千元。由于提倡課堂學生多練,所以我校提出少留或不留課后作業。提出:“不留課后作業的教師是能人,多留課后作業的教師是不負責的教師”口號。主張當堂事當堂畢,給學生大量的自主時間。查自己的缺補自己的漏。否則,各科都擠占課余時間不經篩選留大量的作業。學生寫到下半夜還寫不完,勢必影響第二天的聽課狀態。

課堂小考效果好。要求每節課都留下5分鐘對當堂的知識點進行小測試。哪怕是三兩道題,哪怕是一張小紙片,取代了學生反感的課后作業,激發了學生的學習興趣,提高了學生的聽課質量,教師也并不增加批改的負擔,可以抽查部分批改。

分層教學方法靈。由于條件的限制,我們不能每節課都分教室,分類進行教學,但我們可以在同一課堂內因材施教。比如,課堂上讓學生做題,教師應準備兩套,好學生做完時再發給另一套,這樣才能讓好學生吃得飽,不至于坐等。日積月累好有個跨越。差生也不會因為夠不著放棄而掉隊。

再比如,每次月考針對偏科的學生,自習課教師主動幫助提高,三年級利用晚自習階段性地針對我校的薄弱學科,不同層次的部分學生,采取相應的措施進行強化訓練。

總之,特色教學不是平推,不是大幫哄,而是有針對性,使不同層次的學生都得到提高,不但爭取中考高分數,還能培養中考以外的能力。并且教學低耗時,高效率。我們取消了之,二年級早自習,晚自習,也由原來的一個半小時減少到45分鐘,課后作業也越來越少,但成績不斷提高。

幾年來,在教育局的正確領導下,通過三中師生的努力,取得了點滴成績,0809年中考處于第二或第三的位置,10111213年連續四年中考各項指標均取得了好成績,中考高分段,學生數,平均分,及格率等逐年攀高。不同層次的學生都能學有所獲,未來的能力得到了培養,而且身心得到了健康發展。今后更要向兄弟學校學習,取長補短,形成三中特色,向更高的目標邁進。


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作者:劉國輝 來源:白城三中 發布時間:2013年08月22日    分享:--
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